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而陈然却毫不犹豫地举起了手。

那位教员环视一圈，很快便点中了陈然。

毕竟陈然举手时的动作十分干脆，脸上还带着胸有成竹的神情。

更重要的是，他实在太年轻、太显眼了，很容易成为教员关注的对象。

对于普通学生来说，被老师点名往往是一件令人紧张的事情。

可陈然却巴不得被点名。

这正是他展现自己的机会。

陈然站起身后，再次给出了流畅而完整的回答。

他不仅将所有问题的答案说了出来，还结合战场实际情况进行了延伸分析。

不过，这一次他只讲了十几分钟。

毕竟后面还要给教员留出授课时间。

再说了，连续讲这么久，嗓子也实在难受。

可即便如此，众人依旧听得目瞪口呆。

战役学学得好也就算了。

怎么连指挥学也懂？

这家伙难道是个无底洞吗？

怎么什么都知道？

相比之下，讲台上的教员更加震惊。

他之前留下的这些问题，其实已经超出了课程基础内容。

目的就是让学员先进行讨论，经历思考和困惑之后，自己再进行讲解。

这样一来，学员们会因为提前产生疑问，而对后续内容印象更加深刻。

这种教学方法，他在每一期进修班中都屡试不爽。

可今年怎么偏偏出现了陈然这个例外？

不仅把所有问题都回答出来了，而且还进行了拓展。

这下子，教员有些不知道该讲什么了。

你都说完了，我接下来讲什么？

教室里的空气，一时间变得十分安静。

足足过了几分钟，教员才硬着头皮，将陈然刚才讲过的内容重新详细解释了一遍。

好不容易熬到下课，他才终于松了一口气。

上午课程结束之后，众人前往食堂吃午饭，随后回宿舍休息。

下午的课程，则是《军事思想史》。

负责这门课程的是一名新教员。

也许是备课不够充分，也许是第一次面对这么多高级军官，教员讲课时偶尔会出现一些疏漏。

而每当他说错一个地方，陈然便会抬起头，指出其中的问题。

一开始，教员还只是有些尴尬。

可随着错误次数增加，只要看到陈然低头记笔记的动作停下来，他便会立刻紧张起来。

陈然一抬头，他就下意识地检查自己的教案。

自己刚才是不是又讲错了？

教室里的大校们看着这一幕，已经彻底陷入凌乱。

如果不是为了照顾教员的面子，他们甚至想直接对陈然说：

要不然你上去讲吧。

我们觉得，你似乎更适合当教员。

接下来的学习中，陈然依旧一路高光。

老师提出问题，其他人还在思考，他已经举手回答。

老师布置课后作业，其他人还在讨论，他却总能提前完成，并且交上一份几乎无可挑剔的答卷。

无论是哪一门课程，陈然都展现出了惊人的理解能力和知识储备。

渐渐地，整个高级军官进修一班都形成了一个共识。

陈然上课的表现，简直完美。

唯一让众人感到遗憾的是——

这个年轻人什么都好。

就是太年轻了。

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